方法其实也很简单，就是看见他们。
例如，看见他们的每次小心翼翼的举手，请他们勇敢地回答问题，并给予鼓励和肯定。
每次看见他们，主动和他们打招呼。
每次看见他们的优点，都大声表扬，甚至和家长表扬。
长期被忽视的他们，其实非常缺关注。关注到位了，自信心就来了。自信心来了，他们就会很快上去第一梯队了。
最后呢，班里还会剩下几个遇到困难比较多的孩子。这些孩子需要的时间比较长，效果甚至比较微小。但无一例外，在看见的加持下，他们都会慢慢地有改变。
那一届孩子毕业的时候，成绩跃到了年级第三。
而我们，即使我已经离开那个学校很多年了，甚至他们都大学了，还保持着联系。
二、和家长处成朋友。
保持联系的一个很重要的原因，是因为我和家长也处成了朋友。
刚开始时，两方都会比较有期待。
老师期待家长能够支持自己的工作。
家长期待老师能够改变孩子，让孩子变得更好。
这个初衷，其实可以双赢。那就是我们都要互相沟通。
真诚地沟通。
我记得当年我每个孩子都去家访。在家访的过程中，我看到了不同家庭背后的幸福和困扰。但无一例外，他们对老师都非常地尊重，希望孩子能在我们的帮助下变得更好。
我们彼此真诚地沟通，交流自己的想法，并尝试合力找到一个更适合孩子变得更好的途径。
在后面的很多次时间里，即使孩子发生了什么变化，我们双方都会体谅彼此，努力去解决孩子的问题。
现在想想，带班的压力不小，但是共情力提升不少。这得益于那时的家长真的把我当朋友，而不仅仅是老师。
自己人，确实包容度会更高一点。
那时的家长会，其实就变成了简易版的朋友间的大型短聚会。
各科老师把孩子近期的表现说一说，双方再提一提优化的方法，开开心心继续携手往前走。
很多次的家长会我们都在不经意间开成了笑声大会，表扬大会。
甚至开成了个别问题解决方法大会。
得益于刚毕业那几年遇到的事情，我对家长会再也没有了胆怯。
随着工作年限的增长，自己也当了家长后，我甚至对家长会的期待值也在不断升高。
我在期待什么呢？
我在期待这个家长会能真正帮助到孩子。
我在期待这个家长会对家长有帮助。
所以，每一次的家长会前，我都会问自己三个问题。
（1）我想和家长沟通什么？
每一次的家长会解决的问题，都是不同的。
教了这么多年，也摸索到了不同阶段的不同主题。
像一年级第一学期，解决的是孩子们的入学适应和规则意识建立问题。
一年级第二学期，解决的是孩子们的学习习惯问题。
二年级第一学期，解决的是如何独立学习的问题。
二年级第二学期，解决的是孩子如何更好过渡三年级的问题。
三年级第一学期，解决的是如何帮助孩子爬坡（学业、情绪、人际沟通）的问题。
三年级第二学期，解决的是孩子独立学习能力和学科思维启蒙的问题。
四年级第一学期，解决的是孩子学业分化应对和学习方法优化的问题。
四年级第二学期，解决的是情绪波动下如何调整学习心态的问题。
五年级第一学期，解决的是孩子在青春期初期如何调适的问题。
五年级第二学期，解决的是孩子身心变化之下如何更好地管理自己的问题。
六年级第一学期，解决的是孩子的升学衔接的问题。
六年级第二学期，解决的是孩子对未来学习生活的规划问题。
每一次家长会前，我都会根据学生的生理心理成长特点和班级实际问题，提炼出不同的沟通侧重点。
我想，有目的地沟通，明确方向地沟通，会更有针对性地解决目前可能遇到的问题。
根据自己的真实情况来，我们会有更多的话想说，自然就会自自然然，亲亲切切，一定都不胆怯了。
（2）家长能从这里得到什么？
这一个问题，在我也成为小学家长后，感受尤其明显。
作为家长，我希望能从老师这次的家长会上有什么收获呢？
我请假，花费时间来坐在教室里，是想听到什么，看到什么呢？
如果是千篇一律的课件，年年相似的话语，我坐在下面，是不是也会忍不住玩手机，或者打哈欠？
那么，我会关心什么呢？
我会关心我孩子在学校近期的表现。不管是优点，缺点，我都想听一听。如果是缺点，我还想听一听改进的建议。
像老师在学校会怎么帮助我的孩子；在家里，我们当父母的又可以如何帮助他。
我会关心我的孩子学习生活的环境。他经历过的活动，课堂，班级有哪些进步，荣誉，这一些会让我对班级有更深的了解，也会加深我和孩子的沟通。
我会关心我的孩子这学期需要完成的事情。不管是学校的、班级的、孩子个人的，只要是跟孩子有关的，我都会关心，并且会老老实实记录下来，帮助孩子，提醒孩子。
如果老师能做到这几点，我想家长会上举手机拍照发家族群的截图多，玩手机打哈欠的就会大大减少了。
磁场是很神奇的，当你感觉到大家都很认真，很期待的时候，你会不由自主地多说，自然也就不会胆怯了。
相反，当你说的话很入家长心的时候，他们对你的喜欢和佩服，也会传递回你身上。
（3）如何更好地组织本次家长会？
思考完前面两个问题，我就会思考这次家长会的组织方式。
形式也很重要。
重复容易带来厌倦。
没有期待的家长会，像货柜里展示的商品，摆在那里，可有可无，价值就会减少。
根据每个学期不同的侧重点，可以设计不同的组织形式。
以 一年级第一学期为例。
它主要解决的是孩子们的入学适应和规则意识建立问题。
我会设计哪些形式呢？
会前：
我会收集孩子们平时的一些照片，做成小视频备用。
我还会请孩子们郑重其事地给家长们写一张简单的邀请卡，诚挚邀请家长们的到来。
当然，教室也要布置一下。里面要有孩子们的痕迹。照片墙，剪贴画，优秀作品等，这些是还没开始前，家长们最流连忘返的角落。
暖场音乐也可以准备一下。如果能配以孩子们照片滚动，更完美啦！
相信我，每个家长都会努力找到自己孩子的身影。眼睛一眨不眨，绝不是神话。
爱自己的孩子，关注自己的孩子，是每个父母的本能。
会中：
这个环节，可以根据老师自己的性格和声音嘶哑程度来决定。
如果不想自己单项输出，也可以试试“三多”策略。
多展示：展示孩子们的成长瞬间。如孩子们的照片，小视频，作品等。还可以录制孩子的心里话，剪辑播放。每看到一次自己孩子的身影，都会加深一次家长对老师的用心的肯定。
多参与：设计一些环节让家长全程参与。如现场开展一些亲子小任务，就很有意思。
“猜猜他是谁”，出示孩子的坐姿背影，让家长猜一猜，让家长感受到孩子的纪律进步。出示孩子读书的声音，让家长猜一猜，让家长感受到孩子学习的进步。还可以出示孩子画的一张爸爸妈妈剪影，让家长们们找一找。
“请家长写一写”，一年级的小朋友其实很黏父母。如果家长在家长会的某一个环节，能写一些表扬的、鼓励的、温暖的话回家送给孩子，或者是交给老师统一发给孩子，一定温情满满。
多发言：可以邀请两三个家长或者孩子分享他们的经验或感受。
孩子的话，可以分享他们是怎么做到有这么大的进步。
家长的话，可以分享他们在家是如何做的。
还可以请家长谈谈这短短的一个多月的感受。
这是另一种对话。
会后：
会后要做好延伸。
一个是要及时反馈和总结。家长们可以在班群发表自己的看法，也可以私聊谈谈想法。
没有解决的问题，要继续解决。
遇到的新问题，要及时记录，后续解决。
另一个是要追踪问题及时解决。作为班主任，针对沟通的情况，及时调整教育策略，会让家长看到我们的责任心，更愿意配合我们的工作。
其实，从“怕”到“稳”，就是一个正常的阶段。
不要放大它，就把它当作一场“用心的家校协作策划”。
你的用心，会让每一位家长在这一场会上找到参与孩子教育的方向和价值，也会让他们看到你，并认可你，支持你！返回搜狐，查看更多